ALFABETO MÓVEL

ALFABETO MÓVEL

  O alfabeto móvel constitui uma ferramenta eficaz para a compreensão do
funcionamento do código lingüístico.
      com o uso deste material , a criança descobre o mundo letrado pensando,formulando hipóteses, expressando idéias e sentimentos,enfim apropriando-se de conhecimentos que permitem a comunicação com seus semelhantes.

O ALFABETO MÓVEL é um dos principais materiais utilizados em classe para a formação de palavras. Por isso, sugerimos que seja confeccionado com cuidado, colando as letras numa cartolina, recortando-as uma a uma e guardando-as em um saquinho ou caixinha. E, para melhor

conservação das cartelas, sugerimos que sejam plastificadas. Se possível, xerocar mais cópias das letras, para formação de mais palavra e até para possibilitar alguns dos jogos sugeridos abaixo.

A criança aprende, em nossa escola, seguindo as etapas:

Ø  toque dos dedos na letra de lixa e a associação do nome e som correspondentes a ela;

Ø  reprodução do traçado da letra minúscula e maiúscula, no ar, na areia e na lousa;

Ø  exercícios de fixação com materiais e no caderno de linhas verdes;

Ø  formação das sílabas (junção da letra com as vogais);

Ø  formação e leitura de palavras simples;

Ø  posteriormente, construção e leitura de frases.

Abaixo seguem algumas sugestões de atividades para auxiliá-los, explorando o ALFABETOMÓVEL, mas a criatividade de vocês pode tornar as propostas mais interessantes.

Ø  1) Fixando os sons:

· o adulto diz um som e a criança procura a letra correspondente, ou vice-versa;

· dizer palavras que tenham determinado som, livremente, no início ou no meio da palavra;

· parear figuras ou objetos às letras que estiverem sendo trabalhadas.

Ø  2) Jogando memória:

· espalhar sobre a mesa o ALFABETO MÓVEL. Memorizar o lugar de cada letra. Virar os cartões. Para isso, é necessário ter mais de um jogo do Alfabeto Móvel;

· cada jogador deverá virar o cartão com a letra, dizer o seu nome e fonema correspondente e procurar o seu par. Se acertar, retirar o par. Vence quem terminar o jogo com maior número de pares.

Ø  3) Formando palavras:

· escolher uma letra: dizer palavras que tenham aquele som para que a criança possa compôlas, com o ALFABETO MÓVEL. Lembre-se de falar bem devagar, pronunciando cada sílaba;

· usando figuras ou objetos: compor o nome dos mesmos com o alfabeto móvel;

· a criança poderá escrever num caderno de linhas verdes ou numa lousa as palavras descobertas. Se for em lousa, convém riscar as pautas semelhantes ao caderno de linhas verdes, para que a criança perceba o traçado. Sempre que puderem, observe se ela traçou corretamente.

EQUIPE: Elizete Aparecida Horts
Juliana Noimann
Lucinéia Almeida

 

MULTIMÍDIA

MULTIMÍDIA

A multimídia ou multimédia é uma combinação, controlada por computador, de pelo menos um tipo de média estática (texto, fotografia, gráfico), com pelo menos um tipo de média dinâmica (vídeo, áudio, animação) (Chapman & Chapman 2000 e Fluckiger 1995).Quando se afirma que a apresentação ou recuperação da informação se faz de maneira multi-sensorial, quer-se dizer que mais de um sentido humano está envolvido no processo, fato que pode exigir a utilização de meios de comunicação que, até há pouco tempo, raramente eram empregados de maneira coordenada, a saber:

• Som (voz humana, música, efeitos especiais)
• Fotografia (imagem estática)
• Vídeo (imagens em pleno movimento [4])
• Animação (desenho animado)
• Gráficos
• Textos (incluindo números, tabelas, etc.)

O termo multimídia refere-se portanto a tecnologias com suporte digital para criar, manipular, armazenar e pesquisar conteúdos. Os conteúdos multimédia estão associados normalmente a um computador pessoal que inclui suportes para grandes volumes de dados, os discos ópticos como os CDs(CD-ROM,MINI-CD,CD-CARD) e DVDs, abrange também nas ferramentas de informática a utilização de arquivos/ficheiros digitais para a criação de apresentações empresariais, catálogos de produtos,exposição de eventos e para catálogos eletrónicos com mais facilidade e economia. Privilegiando o uso dos diversos sentidos visão, audição e tacto este tipo de tecnologia abrange diversas áreas de informática.

Em latim "media" é o plural de "medium", pelo que o termo "multi-media" pode ser considerado um pleonasmo.

Tipos de multimídia

Natureza espaço-temporal

• hipertexto- Texto no computador;
• Estáticos - Agrupam elementos de informação independentes do tempo, alterando apenas a sua dimensão no espaço, tais como, textos e gráficos;
• Dinâmicos - Agrupam elementos de informação dependentes do tempo, tais como, por exemplo, o áudio e a animação. Nestes casos, uma alteração, no tempo, da ordem de apresentação dos conteúdos conduz a alterações na informação associada ao respetivo tipo de média dinâmico.
• Imersivo - Agrupam elementos de informação interativa em ambientes 3D.

Origem

• Capturados - São aqueles que resultam de uma recolha do exterior para o computador;
• Sintetizados - São aqueles que são produzidos pelo próprio computador através da utilização de hardware e software específicos.

Interação

Existe quem diferencie as categorias de multimédia linear e não-linear, outros ainda em anisotrópica.

• Na multimédia linear o utilizador não tem qualquer tipo de controlo no desenrolar do processo, enquanto que
• A multimédia não-linear oferece interatividade com o utilizador.

Divulgação

Quanto ao modo de divulgação podemos encontrar dois tipos:

• Online - Divulgação online significa a disponibilidade de uso imediato dos conteúdos multimédia. Pode ser efectuada, por exemplo, através da utilização de uma rede informática local ou da WWW.
• Offline - A divulgação offline de conteúdos multimédia é efetuada através da utilização de suportes de armazenamento, na maioria das vezes do tipo digital. Neste caso, os suportes de armazenamento mais utilizados são do tipo óptico, CD e DVD.

Multimédia e percepção

A multimédia é hoje um dos mais eficazes recursos para garantir a percepção e o cúmulo de conhecimento. Isso porque os recursos multimédia estimulam mais sentidos que as simples médias. A partir do momento em que o usuário é estimulado em mais de um sentido, a capacidade de processamento e armazenamento das informações aumentam consideravelmente. Segundo Márcio Matias, o percentual de eficácia-interação das principais médias na percepção humana é de:

• Visual = 55%
• Vocal = 38%
• Textual = 7%

Quando combinadas, as médias tendem a aumentar ainda mais essa percentagem. Isto ocorre pelo fato dos recursos multimédia serem mais parecidos com as experiências do quotidiano das pessoas. Torna cada vez mais interativo, cada vez mais real.

Esta interação humano-máquina proporcionada cada vez mais intensamente pelos recursos multimédia é o que o professor Marcelo Bolshaw chama de cibernética, ou seja, é por causa destas interações que afirma que somos Cyborgs. Segundo diz, quando fazemos uso de um talher ou um automóvel, interagimos de maneira simbiótica com a máquina. A utilização dos recursos multimédia é justamente uma das formas mais eficazes de garantir um maior proveito dessa relação simbiótica entre humanos e máquinas.

Acadêmicas: Flávia Cristina Morais
                      Josiane Iensen Schemberger
                      Marieli Santos
                      Patrícia Machado dos Santos
                      Patrícia Müller



FLANELÓGRAFO

FLANELÓGRAFO

O flanelógrafo é um material didático dos mais úteis em qualquer disciplina ou nível de ensino e para qualquer tipo de conteúdo. O flanelógrafo nada mais é que uma superfície rígida recoberta por flanela ou material semelhante; além disso, são usadas gravuras que possuem flanela ou lixa no verso, para serem afixadas ao flanelógrafo (chamamos a essas gravuras de flanelogravuras). 

A cor do flanelógrafo pode variar. Use cinza-claro ou escuro, verde-claro ou escuro, azul ou preto, que são as cores mais empregadas.

O flanelógrafo apresenta algumas vantagens:

* É um material acessível em preço e dispensa aparelhagem complicada em sua utilização.

* Favorece a concretização do ensino, tornando idéias e conceitos mais próximos da realidade.

* É preciso planejar bem a utilização deste material, levando-se em conta:

* Escolha da mensagem;

* Análise do público ao qual o recurso se destina;

* Preparar os pontos-chaves dos conteúdos da apresentação de forma seqüencial;

* Utilizar o contraste entre o fundo e as figuras, usando sempre cores mais fortes para as figuras; o fundo não deve chamar atenção, mas sim as cenas que se desenrolam;

* Numerar as flanelogravuras para melhor segurança durante a exposição; depois, guardá-la num envelope;

*Explorar cada ilustração ao máximo com perguntas e comentários, deixando os seus alunos manusearem as ilustrações;

*Solicitar aos alunos que participem na confecção das flanelogravuras, pois além de os alunos se sentirem participantes, eles também podem desenvolver a sua criatividade.

Fonte: estagiocewk.pbworks.com/f/tecologias+de+ensino2.doc


Grupo: Adriana Antoniacomi; Adriane Gaioski; Cliciane de Melo; Liciane Tizon; Thayna Dovorak.

O RETROPROJETOR

O uso de retroprojetor deve ser bem planejado, pois devemos tê-lo como um recurso de apoio à comunicação do pensamento, e não o próprio pensamento;
Posicioná-lo num lugar estratégico, para que não atrapalhe a visão do público;
Cuidar para que todos os slides tenham a mesma aparência;
Evitar a cópia de livros e sua leitura através dos slides;
Valer-se de uma folha de papel para cobrir o material do slide que não quer mostrar ao público.

VANTAGENS DO RETROPROJETOR

As principais vantagens desse recurso visual são:
Possibilidade de uso com sala iluminada;
Adaptação em qualquer ambiente;
Projeções coloridas;
Facilidade de comunicação visual;
Facilidade de transporte;
Possibilidade de uso sem tela;
Possibilidade de substituição imediata da lâmpada;
Facilidade de ligar e desligar sem provocar distrações.

ACADÊMIC@S: Anna Carolina Bravo
Daniela Maria de Mello e Silva
Gleoceia Rodrigues
João Evangelista Pinheiro
Mariana Gobbo

RETROPROJETOR

Trabalho realizado em 27/05/2011